Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo engloba una serie de métodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos o de alumnos y profesores para, así trabajar juntos en la tarea de aprender.

Didácticas específicas

El revisar diferentes formas de enseñar que tienen otras personas y otras instituciones nos da ideas que podemos adoptar para enriquecer nuestra mediación pedagógica, dependiendo de la asignatura que nos corresponda impartir.

Para la materia de inglés en mi plantel utilizamos un libro de texto con audio que ha sido creado para la Reforma del Bachillerato Tecnológico, por lo que nos lleva de la mano con diferentes actividades individuales y grupales que favorecen las habilidades de escuchar, leer, escribir y hablar en el idioma, cubriendo el programa completo.

Sin embargo, encontré en las ligas proporcionadas y en varias más, muchas sugerencias, actividades y ejercicios que pueden ser aplicados para facilitar el aprendizaje del inglés. Con estas herramientas, estrategias y metodologías espero ver mayor beneficio en mi labor como docente. Pude darme cuenta que en internet existe mucha información y apoyos dependiendo del tipo de materia de que se trate, así que nos queda de tarea seguir buscándolas, ya que es otra forma de continuar actualizándonos.

Aprendizaje y competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Evidentemente el aprendizaje analizado desde el punto de vista actual, no puede ser observado y medido en base a preguntas referentes a los contenidos que se marquen en un programa. El aprendizaje va mucho más allá de esto.

Lo que se desprende de la problematización de Xavier Vargas en “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” y del trabajo realizado en esta semana, es que el aprendizaje, para que sea útil al individuo a lo largo de su vida, y favorable también al desarrollo social, económico, político y cultural del país, deberá ser significativo, es decir, que tenga interés para el aprendiz y deberá al mismo tiempo ser situado, en su realidad, en su contexto.

Como parte del sistema educativo nos debe preocupar el aprender a saber conocer y saber hacer (que sería saber el qué y el cómo), pero también el saber convivir y el saber ser (con quién y el para qué). De aquí que nuestra labor docente tiene que ir más allá de enseñar y evaluar lo que tenemos en un plan de estudios. Hay que ajustar nuestros esquemas hacia la transformación que la aprehensión de los conocimientos tiene sobre nuestros alumnos.

No perdamos de vista que nuestra materia prima son seres humanos en formación, y que están en nuestras manos para su ayudar a su desarrollo.

Concepciones de Aprendizaje

De las diferentes concepciones de aprendizaje presentadas por Pere Marqués, considero que son congruentes con el enfoque por competencias que plantea la Reforma Integral de la Educación Media Superior, las siguientes:

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): que tiene que ver con el involucramiento que tienen los estudiantes en la realidad, aplicando y transfiriendo los conocimientos en diversas situaciones auténticas. El enfoque por competencias implica que el individuo adquiera de su experimentación en la realidad, su conocimiento y su aprendizaje, y de esa manera, que le sirva en su propio contexto, para desarrollarse en el futuro.

Aprendizaje significativo (Ausubel, Novak): en este tipo de aprendizaje, lo más importante es que los conocimientos tengan interés para los estudiantes, que les sean útiles. En el método por competencias la finalidad es que el individuo tenga herramientas que le sean fructuosas en su crecimiento, tanto en el ámbito personal como en el profesional.

Constructivismo (Piaget): es un modelo basado en el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, y que implica la experimentación y la resolución de problemas. El modelo por competencias, involucra la capacidad del individuo para resolver cuestiones en el entorno en que se desenvuelve, adquiriendo los conocimientos necesarios para encajar en los nuevos esquemas a que pertenece.

Socio-constructivismo (Vygotski): enlaza el conocimiento con la experiencia social y el apoyo entre aprendices y expertos, es decir, el andamiaje. La adquisición de competencias se favorece al lograrlas en conjunto, en grupo, aunque cada uno adquiera su propia interpretación y experiencia.

Las concepciones Conductista (Skinner, Pávlov, Thorndike), Procesamiento de la información, y Psicología cognitivista (Merril, Gagné), aunque en menor medida, han tenido también aportaciones importantes al enfoque por competencias, ya que fueron métodos que funcionaron en su época y condiciones, sin embargo considero que no tienen tanta concordancia como las mencionadas en los párrafos anteriores.

El Entorno

1) Características del contexto:
El CBTIS No. 230 se encuentra en la ciudad de La Paz, capital del estado de Baja California Sur y a su vez cabecera del municipio de La Paz, se localiza al sur de la Península de Baja California. Según el II Conteo de Población y Vivienda 2005, efectuado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, la población total de la ciudad de La Paz es de 189.176 habitantes, de los cuales, 93.910 son hombres y 95.266 son mujeres.
Es una ciudad que se caracteriza por su tranquilidad y su cálido ambiente, colindante con el Golfo de California, fija su desarrollo en el turismo nacional e internacional. Cuenta con un Aeropuerto Internacional Manuel Márquez de León operado por GAP que recibe vuelos nacionales e internacionales con destino a ciudades de los Estados Unidos como Los Ángeles, Phoenix, y otras dentro de México como Guadalajara, Hermosillo, Culiacán, Los Mochis y la Ciudad de México.
Sin lugar a dudas la ciudad de La Paz forma parte de las perlas del pacifico, su centro histórico se caracteriza por la arquitectura de su catedral jesuita y su esplendoroso malecón cubierto de esculturas de diversos autores.
Se ubica al noroeste de México. Se encuentra a 2.5 horas al sur de Ciudad Constitución, Municipio de Comondú y a dos horas al norte de Cabo San Lucas, Municipio de Los Cabos.
El comercio y el turismo son la base del desarrollo de la ciudad, complementado por la agricultura, ganadería y pesca en pequeña escala, así como la minería.

2) Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes:
La situación que más afecta a los alumnos de nuestro plantel, es el hecho de tener que dejar sus estudios para trabajar y ayudar a la economía familiar, o incluso mantenerla, y en menor escala también se encuentran las de violencia intrafamiliar, violencia contra las mujeres e incluso el embarazo en adolescentes.

3) Problemas o situaciones susceptibles de ser modificados:
El plantel cuenta con becas para los alumnos, y aunque no son suficientes, pues cuando menos se trata de ayudarles económicamente a quienes más lo necesiten y tengan un buen desempeño académico, con la finalidad de que continúen sus estudios.
En el caso de la violencia y los embarazos, se hacen campañas de información por parte de la dirección y subdirección del plantel, siempre con la idea de que el mayor número de muchachos las aprovechen, y se les da la oportunidad de acercarse a profesionales para plantear sus dudas o incluso realizar denuncias para poder ayudarles de la mejor manera.
En el contexto de la asignatura de inglés, (que es la que actualmente estoy impartiendo), se puede pedir a los alumnos en una webquest, que investiguen sobre alguno de estos temas el vocabulario relacionado, así como diferentes formas de divulgar información al respecto, y las diferentes instituciones que brindan apoyo en la comunidad, dependiendo el problema que se trate.

4) Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes:
Para los muchachos no implica ningún problema el uso de la computadora y del internet. Lo usan principalmente para chatear, revisar su correo electrónico, socializar mediante sus páginas personales, subir y bajar música, videos y juegos; y en menor escala, pero también lo utilizan para buscar información de su interés o para sus tareas y trabajos escolares.
Aquí es donde nosotros, como docentes, debemos actualizarnos y ponernos a la par con ellos, para guiarles en el uso didáctico de las TIC y que ellos obtengan mayores beneficios de ellas.

5) Características de la población estudiantil:
Los adolescentes tienen una forma diferente de comunicarse, de expresar sus pensamientos y sus sentimientos, sin que ello implique que no les importa cómo los demás. Tienen una imagen propia definida, que muchas veces no coincide con la que los adultos tenemos de ellos, y aunque no lo demuestren abiertamente, afectamos su autoestima con actitudes y comentarios negativos.
Esta autoestima tiene repercusiones en su desarrollo académico: un chico que se siente bien consigo mismo, y que se siente aceptado por sus compañeros, maestros y padres, tiende a desempeñarse mejor en la escuela que otro que tiene una situación contraria.
Así que nuevamente los docentes tenemos tarea, valorar a nuestros estudiantes y hacérselos saber, ello ayudará a que tengan una mayor disposición a lograr un aprendizaje efectivo, que es nuestro fin principal.

Agradezco a mis compañeros de especialización en el plantel Lic. Nundehui Garzón Carmona e Ing. Josafat Murillo Rodríguez por su apoyo y amistad; a las autoridades del CBTIS No. 230 que nos proporcionaron la información para esta investigación; y a mis alumnos, por contestar mis encuestas y por la confianza depositada en mi.

Mi confrontación con la docencia

Hola a todos nuevamente, espero que se encuentren muy bien.

Antes que otra cosa quiero comentarles que me encuentro muy motivada para continuar con las actividades de esta especialización, veo muy favorable este nuevo sistema de estudio en línea.
En cuanto a mi confrontación con la docencia, primeramente, recuerdo que cuando estaba en primaria, me gustaba mucho sentar a mis hermanos y primos más pequeños y jugar a la escuelita, donde por supuesto yo era su maestra, y ellos mis alumnos. Aunque en muchas ocasiones ellos preferían andar correteando, yo quería que entraran a “mis clases”, y hacerlos repasar las tablas, o las conjugaciones de los verbos, entre otras cosas.
Más adelante, cuando estuve en la secundaria y preparatoria, me tocó convivir con muchachos que, desde mi punto de vista en ese tiempo, eran muy irrespetuosos con nuestros profesores, no les interesaba aprender y, lo peor del caso, es que siempre se salían con la suya, razón por la cual, desistí de mi idea de ser maestra, sobre todo de chicos de esas edades, si acaso en nivel primaria o nivel profesional, porque según yo, eran grupos de los que se podía captar más fácilmente su atención, y por lo tanto dar clases de una mejor manera.
Por lo tanto, cuando llegó la hora de elegir cual iba a ser mi profesión, me enfoqué en lo que en ese tiempo quería: una carrera moderna, y que me permitiera mantenerme en constante actualización, y en ese tiempo cualquier estudio relacionado con las computadoras era lo más innovador, así que por eso elegí estudiar Ingeniería en Sistemas Computacionales, en el Instituto Tecnológico de La Paz.
Aún estudiando, me inicié laboralmente en el ámbito informático, y durante quince años tuve diversos trabajos, relacionados siempre con mi profesión. En dos ocasiones tuve la oportunidad de impartir cursos de sistemas de diseño gráfico a algunos maestros del Tecnológico, y lo hice con mucho gusto. Me agradó la sensación de poder transmitir conocimientos a otras personas, enseñarles cosas nuevas para ellos y aprender al mismo tiempo de sus experiencias, fue algo que me hizo recordar que en un tiempo había querido ser maestra.
Mi profesión me ha llenado de muchas satisfacciones, para mi es muy importante mantenerme a la vanguardia en cuanto a las novedades informáticas, ya sea software o hardware, aunque a veces avanza tan rápido, que cuesta mucho trabajo, pero eso es un reto que me gusta enfrentar, y superar día a día.
En enero del 2005, un amigo y compañero de la carrera me llamó porque el CBTIS No. 230 requería profesores para impartir algunas materias de la especialidad de computación.
Al principio dudé mucho, primero por las impresiones que yo misma había tenido de mis compañeros de prepa, y segundo por mí; por no saber si podría ser una buena maestra, y realmente no quería hacer un papel mediocre.
Después de pensarlo muy bien, acepté con gusto el desafío, con el firme compromiso personal de que haría lo que fuera necesario para llevar a cabo mi labor docente de la mejor manera.
Desde entonces, he buscando siempre prepararme cada vez más, tomando todos los cursos que el tiempo me permite, ya sean referentes a la docencia, (que para mi es algo nuevo y muy interesante), o actualizando mis conocimientos técnicos, incluso recibiendo capacitación en el área humanística, porque creo que debemos ver a la educación de una manera global, no sólo como la transmisión de conceptos o como un proceso de enseñanza-aprendizaje. Yo la veo como una formación integral, en la que también transferimos actitudes y conductas, en la que inculcamos valores.
Por supuesto que las mejores satisfacciones en esta noble labor se dan cuando los muchachos van mostrando buenos resultados académicos, y ni se diga cuando logran egresar del plantel con excelentes calificaciones y siendo personas de bien, maduros y con planes de seguir estudiando una carrera profesional.
Sin embargo, en estos tres años y medio que he sido profesora de chicos del nivel medio superior, me he dado cuenta que si, sus edades son difíciles, pero no para nosotros, sino para ellos mismos. Son jóvenes que están llenos de dudas, temores, inseguridades, desconfianzas, responsabilidades, obligaciones, exigencias, y tantas cosas que a veces para nosotros como adultos son pesadas, pues para ellos aún más.
Yo he tratado de ser su maestra, pero también su amiga, (a pesar de recomendaciones de algunos compañeros que me sugieren mantener una barrera entre ellos y yo). Esta forma de trabajar me ha dado gustos y alegrías, sobre todo cuando alguno de ellos me agradece la forma de llegar al salón, de saludarles y de dar mis clases, incluso de las pláticas informales fuera de las aulas. Hasta ahora no me ha tocado ninguna falta de respeto, ninguna grosería por parte de ellos, y espero que así sigamos.
Pero no todo es miel sobre hojuelas, y coincido en los comentarios de algunos de los compañeros respecto a que ahora la mayoría de los muchachos muestran poco interés, a veces hasta apatía por aprender, no les gusta profundizar en los conocimientos que van adquiriendo, lo quieren todo cómodo, ya digerido, y ni se diga de practicar o experimentar algo diferente, no tienen interés en descubrir nada nuevo, pero eso si, quieren evaluaciones fáciles y buenas calificaciones.
Se que este es un reto que todos enfrentamos, pero es difícil nadar contra corriente, y a veces no estamos en nuestros mejores días, es cuando hay que respirar profundo y tranquilizarnos, pensar que el que se enoja pierde, dibujar una sonrisa, y seguir adelante, que ya vendrá un momento mejor…
Bueno, tal vez me he extendido demasiado, pero realmente he expresado lo que siento y pienso, cosas que me agradan y otras que me desagradan, es un buen ejercicio.

Saludos.

Mi aventura de ser docente

Hola de nuevo a todos:

En “La aventura de ser maestro”, me vi reflejada en muchas situaciones ahí descritas. Por supuesto en la parte donde dice que ejercer la enseñanza puede ocasionar ansiedad, ya que me ha sucedido; pero también sentí mucho alivio al ver que la mayoría de los profesores la sufren en algún momento de su carrera.

Sinceramente la lectura me conmovió en varias ocasiones, al identificar mi quehacer como docente en ellas, al ver fallas y problemas que se nos presentan al impartir nuestras asignaturas, al encontrar actitudes positivas y negativas que de repente tenemos.

También me cautivó el hecho de que el autor nos marca un camino, una pauta a seguir, para corregir nuestros errores, nos habla de las dificultades que debemos sortear y cómo hacerlo para ganarnos la libertad de ser profesores.

Por supuesto que he tenido la alegría de sentirme útil a los demás, y valoro el orgullo de ser docente, sin embargo se que me falta mucho por aprender y quisiera que esta sensación fuera permanente.

Creo que esta es una excelente guía para quienes nos iniciamos y queremos mantenernos en esta apasionante aventura de ser maestros.

Hasta pronto compañeros, un saludo.